Construcción y forja de la utopía andinaSEPTIEMBRE, MES DE LA PRIMAVERA,DE LOS DERECHOS CÍVICOSDE LA MUJER; EL NIÑO Y LA FAMILIACAPULÍ ESPODER CHUCO
SANTIAGO DE CHUCOCAPITAL DE LA POESÍAY LA CONCIENCIA SOCIAL
*****8 DE SEPTIEMBREDÍADE LAALFABETIZACIÓN
FOLIOSDE LAUTOPÍA
LA VIDA,EL HABLA YLA ESCRITURA
Danilo Sánchez Lihón1. La viday la letraDe mil maneras el niño tiene que entender que el signo escrito refleja reproduce o representa el habla, el lenguaje oral, natural y cotidiano; y la vida, esta vida palpitante y alucinada. Asociar entonces estos tres factores es clave: la vida, en primer lugar; el habla, en segundo orden; y la escritura como derivado y consecuencia de los dos primeros. No a la inversa. Todas las estrategias que se puedan derivar de este orden y este esquema serán bienvenidas. Y para lo cual cabe realizar todas las actividades que se puedan imaginar e implementar. Para ello la vida, convertirla en lenguaje, partiendo de ella y no desvinculándola. Y hay que escribirla frente al niño en palabras y frases cortas: los sucesos, las alegrías, los hechos sencillos, los padeceres que a él le ocurren, y de ello esbozar historias. En hojas, libretas y todo tipo de soportes. Y mostrarle lo escrito. Y releerlo cada vez que se pueda, de manera natural y divertida.Para que el niño tienda a identificarse con la palabra escrita, la vida; para que sienta y reconozca que es un espejo, la vida. Y que se la recoge sin apagar su voz, en dónde están sus emociones, su pensamiento palpitante, que le representa su acontecer cotidiano, como también sus sueños. Y que las palabras escritas copian o reproducen en forma y dimensión gráfica pero que son las mismas palabras habladas. Esto es muy importante. Porque si el lector al leer no halla relación entre lo que lee y una experiencia, un conocimiento o una vivencia nítida y que esté relacionada a su propia vida, es difícil que le encuentre sentido de la escritura y la lectura; o bien habrá siempre un divorcio lamentable entre las historias de los libros y los sucesos de la realidad, optando él siempre por la realidad por considerarla más segura y prescindiendo entonces de la escritura para siempre.2. TemasvinculadosAdemás, porque se lee en la medida en que el texto despierte en nuestro ser un saber implícito, una memoria escondida, una vida ya presentida y que con la letra se activa, se devela y se proyecta al porvenir. O que la letra sirve para seguir explorando más a fondo la realidad latente y temblorosa.Porque cabe preguntarnos: ¿qué no ocurrirá en el alma del niño al cotejar que la letra reproduce la vida y que al lado de la ilustración fascinante de un texto que reproduce la vida; él constata que está la palabra impresa que en la pronunciación de quien lee vuelve a la vida o cobra vida por sí misma?Mucho más aún si junto al niño aún tierno, y previo a su alfabetización, seguimos la secuencia del texto con el dedo índice en el renglón y vamos leyendo para él lo que allí se expresa. Y en la voz de los seres a los cuales más quiere, porque le han dado la vida, y la siguen dando cada día. Por eso, el aprender a leer ha de darse en el hogar, y así estar estrechamente vinculado a los techos y paredes de la casa materna.E inculcarle el amor por los libros, leyéndole textos de contenido prodigioso. En donde ocurren portentos y se abren los cielos. Haciéndolo además con toda la entonación, vivacidad y carga afectiva de que seamos capaces, cómo también con las dotes y habilidades de gustar y asombrar al niño con la lectura. Si así fuera, ¡ocurrirá algo inmenso!Porque la mejor manera de iniciar al niño en esta práctica fascinante es leerle textos breves, sencillos, ojalá que plenos de gracia, magia y misterio sobre temas vinculados a su mundo y haciéndoles sentir que todo surge del portento y milagro de las letras impresas en el papel.3. Letrasque dan nombreEl libro debe ser también quien hable por sí mismo, debiendo reproducir lo mejor posible el lenguaje oral, y de donde emerjan las fábulas, los personajes maravillosos, las aventuras inacabables, y, ¿cómo? ¡A través de los labios de las personas que leen! y que son seres que quieren, aman y anhelan lo mejor para aquel niño.Y lo mejor es hacerlo una persona que busque y encuentre en los libros episodios, pensamientos y visiones sobre todo orden de cosas acerca de la realidad, que le permitan tener una ubicación en el mundo como lo precisa su identidad y el deseo de ser aquello que más auténticamente anhela ser.Así la palabra impresa dejará de ser una casa ajena y distante, terrible y ominosa, para ser posada o refugio en donde habita el ser que auténticamente somos, pero con toda su prodigalidad, encanto y poder.Que los niños ojeen, investiguen por sí mismos y se complazcan mirando las ilustraciones. Y nosotros atentos allí mismo, vayamos señalándoles con nuestra propia mano, leyéndoles las letras que dan nombre y explicación a cada tema que se presenta. ¿Qué dice aquí, mamá o papá?, será la pregunta más natural del mundo. Y ahí tiene que estar la paciencia reunida, la inteligente tarea de impulsarlos a leer y a volar por sí mismos.4. LamotivaciónExplicándoles: Estas letras contienen lo que hablamos. Así: lo que tú hablas y yo hablo, y todos hablamos, pudiendo ponerlo todo en estas letras. Por ejemplo: tú te llamas Juan. Aquí en esta palabra que acabo de escribir dice Juan, donde cada letra es un sonido: esta es la j, suena j; esta es la u, y suena u; esta es la a, y suena a; y la última, la n, suena n. Todas juntas dicen Juan.– Y, ¿aquí?– Mira: éstas son el conjunto de vocales: la a, esta otra la e, luego la i, esta otra es la o, y ésta abierta en su parte de arriba es la u; y suenan así: a, e, i, o, u; que se combinan con estas otras letras que son consonantes, por ejemplo, la g y la t. Entonces aquí dice gato porque esta a, junto con esta otra letra que es la g suena ga, y esta otra combinada con la t suena to. Gato.A lo que vamos con todo esto es a que la clave de la lectura es algo simple que el niño lo va a entender si la actitud, el momento en que se da y el ambiente que vive y la actitud con que se lo trata, son lo más propicios. Y si es que la pregunta, la inquietud y el interés por leer hemos logrado por la motivación que hemos inculcado sale del propio niño. Él tiene que poner el impulso, la energía y el interés. Y nosotros el motor.Pero que solo lo tendrá si es que está suficientemente motivado para leer. De allí la importante fase de la motivación. Y lo estará en la medida en que la experiencia de leer para él le sea clara y que le propiciemos confrontarse con la realidad de la lectura encantadora y, ojalá, llena de humor.5. IntegrandoartesPara ello construir poco a poco y con él sus textos de lectura. Y otros en donde se anoten las incidencias en el proceso de su crecimiento y desarrollo, y sobre todo los aspectos de la vida que mayor satisfacción cause al niño.Donde las letras al lado de las ilustraciones hermosas y coloridas dejen de ser barreras inexpresivas, líneas ingratas, trazos mecánicos; y hasta signos traumáticos en el proceso por aprender a decodificar la palabra escrita.Una metodología de pre-alfabetización que combine literatura con imágenes es lo más recomendable; donde la "narración" se apoye en figuras expresivas que se vayan mostrando al niño a quien queremos impulsarlo a subir esta escalera que hará que finalmente alcance a tocar las estrellas.Siendo así, cuando ya sea lector habitual esa persona articulará los dos planos –el visual y el verbal– pudiendo elaborar, comparar, criticar el contenido, integrando artes distintas que enriquezcan su percepción del mundo. Y den pábulo a expresar su mundo interior, propio y original, haciéndolo realidad en el plano externo y objetivo a fin de cumplir con su destino superior, que es lo que se quiere alcanzar a fin de transformar la realidad para mejor.6. Actividadcompleja y ricaAhora bien, en el conocimiento del campo de la lectura y sus diversas facetas hay un aparato conceptual, metodológico y experiencial de por sí valioso que nos permite identificar a la lectura como un proceso complejo que activa saberes diversos en el sujeto que la realiza.Para ello, primero hay que enfocar y leer bien la naturaleza del problema, cuál es que el centro de la cuestión no es tanto el saber leer, puesto que, en realidad, no es muy complicado ni difícil hacer que un niño domine dicho código y proceso.Sino que lo importante en verdad es que la persona humana incorpore la lectura a su quehacer diario como una práctica fascinante; que ame el leer y lo adopte y prefiera a cualquier otra manera de vincularse con el mundo. Y lo asuma como una conducta permanente en su vida y para su propia realización, y esto por los múltiples beneficios y características que la lectura comporta.También es fundamental reconocer que en realidad la lectura es un proceso polarizado, ambivalente y dialéctico; de allí que en ella quepan todas las posiciones y sea posible abordarla por todos los medios y flancos posibles, debido quizás a que ella es a la vez cielo e infierno, realidad y fantasía, análisis y síntesis.7. MundomágicoPero, asimismo, los mundos en los cuales se desenvuelve el niño son variados y distintos. Mundos instantáneos y superpuestos. Rápidos como a veces calmos. Vertiginosos como lentos. Como otras veces quietos y adormilados; y a ratos inesperados, sorprendentes y veloces.De allí que cabe decir que más que universo el niño cuenta y tiene una pluralidad de universos. Y la lectura también tiene esta gama y variedad.Todo aquello hace de la lectura en la infancia sea una actividad compleja por la naturaleza de la persona que lo realiza, pero a la vez riquísima por sus extraordinarias potencialidades.Tenemos que utilizar la lectura como el vehículo de nuestra máxima realización. Y para ello nada asegura tanto éxito como un buen inicio y un buen cimiento en el dominio de este proceso. Y dicha fórmula es: vincular la vida, el habla y el lenguaje escrito.Siendo así tendremos en la lectura no solo un medio de progreso sino la posibilidad de creación de mundos nuevos para cada una de las personas que lo realiza como para la sociedad que es la que finalmente nos interesa mejorar como lugares y tierras de promisión.*****Los textos anteriores pueden serreproducidos, publicados y difundidoscitando autor y fuentedsanchezlihon@aol.comdanilosanchezlihon@gmail.comObras de Danilo Sánchez Lihón las puede solicitar a:Editorial San Marcos: ventas@editorialsanmarcos.comEditorial Papel de Viento: papeldevientoeditores@hotmail.comEditorial Bruño, Perú: ventas@brunoeditorial.com.peEdiciones Capulí: capulivallejoysutierra@gmail.comEdiciones Altazor: edicionesaltazo@yahoo.es*****DIRECCIÓN EN FACEBOOKHACER CLIC AQUÍ:*****Teléfonos Capulí:393-5196 / 99773-9575capulivallejoysutierra@gmail.comSi no desea seguir recibiendo estos envíosle rogamos, por favor, hacérnoslo saber.
